20世紀(jì)80年代中后期,社區(qū)教育在我國興起;進(jìn)入20世紀(jì)90年代,我國社區(qū)教育進(jìn)入逐步發(fā)展階段。2001年,國家教育部確立第一批28個(gè)全國實(shí)驗(yàn)區(qū),發(fā)布了《全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議紀(jì)要》。截止到2007年4月,全國共有社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)81個(gè),基本覆蓋全國各省市和計(jì)劃單列市。在我國一大批城市確定建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的各項(xiàng)政策措施中,大力發(fā)展社區(qū)教育已被作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作?；仡櫠甑陌l(fā)展歷程,社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)方面取得了顯著成果,但同時(shí)也有一些深層次的問題有待研究、解決。從政策層面看,樹立大教育、大培訓(xùn)觀念,扎實(shí)推進(jìn)社區(qū)教育,是一個(gè)必然的取向。很顯然,我們有必要從理論和實(shí)踐的層面,對(duì)不斷發(fā)展的社區(qū)教育進(jìn)行更全面、更深入的審視,推進(jìn)相關(guān)問題的研究,提供決策參考。本刊特約北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、全國教育社會(huì)學(xué)研究會(huì)理事長暨社區(qū)教育委員會(huì)主席厲以賢撰文,從終身教育、終身學(xué)習(xí)的國際發(fā)展趨勢(shì)著眼,就深入理解終身教育、終身學(xué)習(xí)體系及其與社區(qū)教育的關(guān)系、我國社區(qū)教育的現(xiàn)狀等問題進(jìn)行學(xué)者視角的解讀。在文章中,作者并就遠(yuǎn)程教育如何在社區(qū)教育中發(fā)揮作用的問題談了自己的看法。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系的視野中研究社區(qū)教育,有很多課題需要深入挖掘?？l(fā)此文,意在幫助關(guān)心這些課題的讀者啟發(fā)一點(diǎn)思路。文章中提及的不少問題,還有繼續(xù)討論甚至爭鳴的空間;文章未及展開或涉及的問題,例如:信息化的大背景下社區(qū)教育的資源整合,農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育,等等,都還有待共同深入地探討。厲以賢教授表示,這篇應(yīng)本刊所邀撰寫的文章,意在從研究、探討的立場(chǎng),率直地談出對(duì)一些問題的觀點(diǎn)和解讀,而無意涉及復(fù)雜的人際關(guān)系、部門關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。